456电影网皓镧传

幼儿园教育是通过环境实现的，特别是以间接教的方式进行教育时更是这样。教育者出于实现教育目标的考虑，常常把教育意图隐含在环境中，让环境去暗示、去说话，去引发、强化幼儿应有的行为，让环境成为实现教育目标的中介。幼儿园的环境相对比较固定，幼儿长期生活在其中，能够理解这是什么地方、该做什么事情、该怎样来行动，从而能够在环境中潜移默化，逐步养成良好的习惯。如幼儿园在安静的、光线明亮的地方设置图书角，地上铺着柔软的地毯或放上舒适的坐垫，矮架上整齐地排列着各种图书，这样的环境就告诉幼儿，这里是他可以舒舒服服地坐着读书的地方，但不能大声喧哗，读完后还要把图书整齐地放回书架。幼儿园的室内外一般都设置了丰富多样的供幼儿选择利用的器械、材料、玩具、活动区等，既有发展小肌肉、大肌肉动作的，又有发展科学、数学思维的，还有发展社会交往、动手能力、探索创造的，等等，其教育功能的全面、系统，加之教师专业性的支持、引导，让幼儿园环境能够有效地促进幼儿全面的发展，不断地丰富和提升他们有益的学习经验。
幼儿园环境的教育性决不是忽视幼儿的兴趣与需要。但必须认识到，幼儿园环境创设不能以追求刺激性、娱乐性、吸引眼球、制造轰动效应为目的，更不能以此来误导社会或获取商业利益。