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（三）普通高中学校特色内涵
1.从“办学特色”到“学校特色”[6]
我国《现代汉语词典》对特色的解释是“事物所表现的独特的色彩、风格”。
“办学特色”这一说法的来由，应该是基于《中国教育改革和发展纲要》的“办出各自的特色”的表述。从语义学的角度来看，“办学特色”作为理论研究的基本概念，本身是模糊的，是“办学行为”的特色，还是“办学的结果的特色呈现”，很不清晰。
从研究的历程来看，“办学特色”是在特色建设兴起之初形成的一个笼统性概念，此时仍处于概念的不规范阶段。随着研究的深入，大家逐步将“办学特色”等同于“学校特色”。
有人[7]认为办学特色“指办学指导思想的个性化，即一所学校办得有独特风格和突出长处，具有被社会、同行等各方面所公认的优异表现。”“是办学的指导思想、教学观点、领导作风、教学作风等多个要素组成的稳定状态的标志，又是逐步形成的学校内在优势和优良传统的反映。”有“‘人无我有，人有我优，人优我超’的特征。”王宗敏[8]认为办学特色“既包括特色学校，又包括学校特色，它是指一个学校在办学中，表现出来的那种独特的、本质的、稳定的教育风格”，他对“本质的”解释是使教育对象“成为社会主义事业所需要的人”。1995年，王宗敏进一步完善了办学特色的内涵，关键是在表述中将“本质的”修改为“优质的”，即“使办学处于更优状态，以追求更佳的办学效益，这是办学特色的核心”[9]。