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2.形式多样化
过去的德育评价形式主要有两种：闭卷考试和教师凭印象打分。前者以实证主义、科学主义为方法论基础。实证主义认为，儿童的品德素质可以分为几个固定不变的部分，通过闭卷考试可以对其加以精确测量，测量结果能够准确地反映儿童的品德发展情况。事实上，这种貌似科学的量化评价方式存在着不合理之处。因为闭卷测验虽然可以测量出儿童的道德知识水平，但无法测量出儿童的道德情感、道德信念和道德行为。同样，教师凭印象打分也有很大的弊端。教师对儿童的印象通常有极强的主观性，在很大程度上由儿童的相貌、家庭背景、学业成绩或某些偶然性因素所决定，因此把个人印象作为品德评价的依据是不公正的，是违反教育规律且不利于儿童的品德发展的。要改变这种不科学的评价形式，就必须倡导德育评价形式的多样化，除闭卷考试和印象打分外，还可以采用其他评价形式，如开放式测试、成长档案袋法、活动性测试等。
3.主体多元化