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是为序。
田汉族[4]
2014年3月1日
[1] 成尚荣.教学改革绝不能止于“有效教学”——“有效教学”的批判性思考.人民教育.北京：2010年23期第36～40页。
[2] 王本陆.当前课程与教学改革理论之争.中国教育报.北京：2006年826期第3页。
[3] 方严编.陶行知教育论文选辑.生活·读书·新知三联书店.1947年版，第10页。
[4] 作者为首都师范大学教授，学前教育学院副院长，首都教育政策与法律研究院副院长。
第一章 “六要素”教学概述
教学的根本目的是促进教学主体的发展，而教学的主体不仅仅是学生，也包括教师。我们的一切教学活动都围绕着如何促进学生发展而展开，在这一过程中，教师也随着学生的发展而发展，如果只有学生的发展而没有教师的同步发展，那么教师将无法促进学生的可持续发展，因为教学的过程是教师与学生共同活动的过程，是双方在各自原有经验、知识、能力基础上相互影响、相互促进、共同提高的过程。所以，教学要促进教师和学生这两个教学主体的共同发展。接下来的问题是，怎样才能促进教学主体发展呢？毫无疑问，教学主体应该在教学中发展。是不是所有的教学都必然促进教学主体发展呢？当然不是，无效的教学不能促进教学主体的发展，只有有实效性的教学才能促进教学主体的发展。什么样的教学是有实效性的呢？科学的教学思维方式，正确的教学行为方式，是使教学具有实效性的必要保证。我们抓住三种教学思维方式、三种教学行为方式，开展有实效性的教学，称之为“六要素”教学。